Oʻzbekcha-nemischa lugʻat
-
1. Unterricht m, Unterrichtsstunde f, Lehrveranstaltung f; dars bermoq Unterricht erteilen; 2. (sinov) Lehre f, Belehrung f
Pedagogik atamalar lugʻati
-
ўқув жараёнини ташкил этишнинг динамик, вариативлик ва жамоавий шакли бўлиб, аниқ белгиланган вақт ичида ўқитувчи таълим, тарбия, ўқитишда қўйилган масалани ечиш учун - қатъий жадвал бўйича ўқитишнинг турли метод ва воситаларини қўллаб ўқувчиларнинг муайян таркиби - синф билан - билан шуғулланади. Дарс - бу ўқув жараёнини ташкил этишнинг асосий шаклидир. Дарсларнинг кўплаб хилма-хиллигига қарамасдан (ҳаттоки битта фан доирасида ҳам) мактаблардаги барча машғулотлар учун умумий жиҳатларни ажратилган: - вақт кўрсаткичи (45 дақиқа, улар орасидаги бўш вақт - танаффуз (5-15 дақиқа, баъзан ундан да кўп, масалан, тушлик учун), - иштирокчиларнинг муайян сони (битта синфдаги ўқитувчи, ўқувчиларнинг сони). Методикада турли аспектларни ҳисобга олган дарслар типларининг кўплаб классификациялари мавжуд. Лекин амалиётда Б.Есипов томонидан тавсия этилган классификация кенг жорий этилган бўлиб, у дидактик мақсадларига кўра дарсларнинг қуйидаги типларини ажратган: 1. Янги билимлар олиш дарси. Бу каби дарсларда янги ахборотлар билан танишиш ва уларни дастлабки мустаҳкамлаш ишлари олиб борилади. Дарснинг турлари: маъруза, суҳбат, тақдимот, экскурсия, тадқиқот, лойиҳалар тузиш. 2. Билимларни мустаҳкамлаш ва БКМларни шакллантириш дарси - билимларни такроран мустаҳкамлашга ҳамда билимларни амалий қўллаш кўникма ва малакаларини таркиб топтиришга мўлжалланган. Дарснинг турлари: практикум, дискуссия, лаборатория ишлари, лойиҳа, кейс тузиш, ишчан ўйинлар, конкурслар, БВЗ, викториналар. 3. Умумлаштириш ва тизимлаштириш дарслари - олинган билимлар тизимга умумлаштирилади, янгилари билан қадимларининг ўзаро алоқаларини кўрсатиш муҳимдир, умумий тизим ичида янги билимларнинг ўрни кўрсатилади. Дарснинг турлари: семинар, суҳбат, тадқиқот, дискуссия, диспут, ролли ва ишчан ўйинлар, саёҳат, конкурслар, викториналар. 4. БКМ назорат дарси ва билимларни коррекциялаш - мавзу сифатини аниқлашга мўлжалланган, БКМ ни ўзлаштириш даражасини аниқлаш. Дарснинг турлари: зачётлар, ёзма ишлар, имтиҳон. 5. Комбинацияланган дарс - янги билимларни амалиётда мустақил қўллай олиш кўникмаларини таркиб топтириш учун мўлжалланган. Дарснинг турлари: экскурсия, конференция, семинар, практикум, маҳорат дарслари. Алоҳида категорияларга ностандарт дарсларни киритиш қабул қилинган. Бу одатий структурага эга бўлмаган, ўзига хос шаклдаги, ностандарт услубларни қўллайдиган дарслардир. Ностандарт дарсларга дарс-"юклаш", БВЗ шаклидаги дарслар, театрлаштирилган дарслар, консультациялар, аукционлар, ижодий дарслар, дарслар-формулалар, дарслар-фантазиялар, бинарли (интеграцияланган), компьютерли ва бошқ. Урок — динамичная, вариативная и коллективная форма организации учебного процесса, при которой в рамках точно установленного времени учитель занимается с определенным составом учащихся — с классом — по твердому расписанию, используя разнообразные методы и средства обучения для решения поставленных задач образования, развития и воспитания. Урок- это основная форма организации учебного процесса. При всем разнообразии уроков (даже в рамках одного предмета), выделяют некоторые общие черты всех занятий в школе: - временные рамки (45 минут, между которыми имеется свободное время — перемена (5-15 минут, иногда больше, например, на обед), - определенное количество участников (учитель, ученики одного класса). В методике существует немало классификаций типов урока, которые учитывают разные аспекты. Но наиболее популярной на практике остается классификация, предложенная Б.Есиповым, который выделял следующие типы уроков по их дидактическим целям: 1. Урок получения нового знания. На этих уроках происходит знакомство с новой информацией и первичное закрепление. Виды урока: лекция, беседа, презентация, экскурсия, исследование, составление проекта. 2. Урок закрепления знаний и формирования ЗУН — предназначен для вторичного закрепления знаний и выработки навыков и умений по практическому применению знаний. Виды урока: практикум, дискуссия, лабораторная работа, проект, составление кейса, деловая игра, конкурс, КВН, викторина. 3. Урок обобщения и систематизации — полученные знания обобщаются в систему, важно показать взаимосвязь нового и старого, указывается место нового знания в общей системе. Виды урока: семинар, собеседование, исследование, дискуссия, диспут, ролевые и деловые игры, путешествие, конкурсы, викторины. 4. Урок контроля ЗУН и коррекции знаний — предназначен для определения качества ЗУН по теме, выявление уровня освоенности темы. Виды урока: зачеты, письменные работы, экзамен. 5. Комбинированный урок — предназначен для выработки умения самостоятельно применять новые знания на практике. Виды урока: экскурсия, конференция, семинар, практикум, мастер-класс. В отдельную категорию принято выделять нестандартные уроки. Это уроки, построенные по непривычной структуре, в необычной форме, с использованием нестандартных методов и приемов. К видам нестандартных уроков относят уроки-"погружения", уроки в форме КВН, театрализованные уроки, консультации, аукционы, уроки творчества, уроки-формулы, уроки-фантазии, бинарные (интегрированные), компьютерные и пр. A lesson is a dynamic, variational and collective form of the organization of the learning process, in which, within the framework of an exactly established time, the teacher engages with a certain composition of students - with the class - on a solid schedule, using a variety of methods and means of teaching to solve the tasks of education, development and upbringing. Lesson is the basic form of the organization of the educational process. With all the variety of lessons (even within the same subject), they highlight some common features of all classes at school: - time frame there is free time - a change (5-15 minutes, sometimes more, for example, for lunch), - a certain number of participants (teacher, pupils of the same class). In the methodology, there are many classifications of the types of lessons that take into account different aspects. But the most popular in practice remains the classification proposed by B. Esipov, who distinguished the following types of lessons according to their didactic goals: 1. The lesson of obtaining new knowledge. In these lessons, we get acquainted with new information and primary fixing. Lesson types: lecture, conversation, presentation, excursion, research, drafting. 2. The lesson of consolidation of knowledge and the formation of ZUN is intended for the secondary consolidation of knowledge and development of skills and abilities for the practical application of knowledge. Lesson types: workshop, discussion, laboratory work, project, case writing, business game, competition, KVN, quiz. 3. Lesson of generalization and systematization - the acquired knowledge is generalized into the system, it is important to show the relationship between the new and the old, the place of new knowledge in the common system is indicated. Lesson types: seminar, interview, research, discussion, debate, role-playing and business games, travel, competitions, quizzes. 4. The lesson of ZUN control and correction of knowledge - is intended to determine the quality of ZUN on the topic, identify the level of mastery of the topic. Kinds of the lesson: tests, written works, exam. 5. Combined lesson - designed to develop the ability to independently apply new knowledge in practice. Lesson types: excursion, conference, seminar, workshop, master class. In a separate category it is customary to allocate non-standard lessons. These are lessons built on an unusual structure, in an unusual form, using non-standard methods and techniques. The types of non-standard lessons include lessons-dives, lessons in the form of KVN, theatrical lessons, consultations, auctions, creativity lessons, formula lessons, fantasy lessons, binary (integrated), computer, etc.
Maʼnaviyat lugʻati
-
урок; поучительный пример lesson; class; didactic example, instructive example leçon (f); leçon instructive, exemple instructif دَرْسٌ (دُرُوسٌ)، حِصَّةٌ
Maqoladagi xato haqida xabar berish
